Научная библиотека Нижнетагильского государственного социально-педагогического института

Главная

Упрощенный режим

Описание

Шлюз Z39.50

Базы данных

Картотека статей - результаты поиска

Вид поиска

Электронный каталог НТГСПИ

Картотека газет и журналов

Картотека статей

Полнотекстовая база изданий НТГСПИ

Полнотекстовая база ВКР

Область поиска

в найденном

Формат представления найденных документов:
полный	информационный	краткий

Отсортировать найденные документы по:
автору	заглавию	году издания	типу документа

Поисковый запрос: (<.>A=Мейчик, Г. А$<.>)

Общее количество найденных документов : 4
Показаны документы с 1 по 4

Симакова, Т. П. (доктор педагогических наук; профессор).
Педагогическая компетентность в партнерском взаимодействии с семьями обучающихся [Текст] = Pedagogical Competence in Interaction with the Pupils Families / Т. П. Симакова, Г. А. Мейчик // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2015. - № 5. - С. 55-59. - Библиогр.: с. 59 (4 назв.) . - ISSN 1998-1740

УДК

^a371.3

ББК 74.202
Рубрики: Образование. Педагогика
Теория и методика обучения
Кл.слова (ненормированные):
взаимодействие с семьей -- компоненты компетентности -- образовательные учреждения -- партнерство -- патернализм -- педагоги -- педагогическая компетенция
Аннотация: Актуализируется необходимость перехода во взаимодействии с семьями обучающихся от патерналистской к партнерской парадигме. Ключевую роль в этом должна сыграть компетентность педагогического коллектива в партнерском взаимодействии. Авторы на основе компетентностного подхода предлагают структуру и содержание педагогической компетенции в партнерском взаимодействии с семьями обучающихся. Каждый из компонентов компетентности - мотивационный, когнитивный и операционально-деятельностный - представлены набором индикаторов. Опираясь на заложенное в тексте понимание данной компетенции, администрация образовательного учреждения и сами педагогические работники смогут составить представление об уровне компетентности партнерского взаимодействия в данном педагогическом коллективе. Кроме того в статье приводятся способы формирования данных компетенций педагога в образовательном учреждении.The article shows transition actuality from paternalistic to the partner paradigm of cooperation school with families of student. The competence of the teaching staff should play a key role in this transition. In the article there is a structure and content of pedagogical competence related to partnerships with the families of the students on the basis of competence approach. Motivational, cognitive and operational components of competence are represented by a set of indicators. The school administration and the teachers will be able to get an idea of the level of competence of partner interaction in this pedagogical collective, based on the presented here structure and content of competence. In addition, this article provides methods for the formation of the competence of the teacher in the educational institution.

Доп.точки доступа:
Мейчик, Г. А. (кандидат педагогических наук; доцент)

Найти похожие

Мейчик, Г. А (кандидат педагогических наук; заведующая кафедрой).
Структура профессиональной компетентности педагога [Текст] = The Structure of the Professional Competence of the Teacher / Г. А Мейчик, В. М. Жураковская , А. Е. Карма // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2015. - № 5. - С. 42-54 : табл. - Библиогр.: с. 53-54 (12 назв.) . - ISSN 1998-1740

УДК

^a371

ББК 74p
Рубрики: Образование. Педагогика
Педагогическое образование
Кл.слова (ненормированные):
базовые компетенции -- ключевые компетенции -- педагоги -- педагогические компетенции -- повышение квалификации -- профессиональные компетенции -- специальные компетенции -- учителя
Аннотация: Обосновывается актуальность решения проблемы определения структуры профессиональной компетентности учителя, представленной ее видами, обусловленной потребностью преподавателя системы повышения квалификации (ПК) учителей в ее знании. Эта потребность возникает в связи с проектированием дополнительных профессиональных образовательных программ в системе ПК учителей. Предлагается анализ психолого-педагогической литературы, раскрывающей решение проблемы определения структуры профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы, а также структуры профессиональной компетентности будущего педагога (студента). Произведенный авторами статьи анализ научной литературы, показал, что в современной педагогической науке не разработано единой структуры профессиональной компетентности педагога. Основываясь на структуре педагогической деятельности учителя (В. А. Сластенин, Н. В. Кузьмина, А. И. Щербаков), авторы статьи предлагают оригинальное решение проблемы определения структуры профессиональной компетентности учителя с позиции деятельностного подхода. На основе этой структуры разработана и предложена линейка профессиональных компетенций педагога основного и среднего общего образования. Авторы обращают внимание на то, что подобным образом может быть представлена линейка профессиональных компетенций педагога начального общего образования, дошкольного образования. Обозначены проблемы исследования, связанные с профессиональной компетентностью педагога, требующие своего дальнейшего разрешения.The article has a substantiation of an urgency to solve the problem associated with the defi nition of the structure of professional competence of teachers. This structure is represented by species competencies. The problem was determined by the needs of the teacher training system of teachers in the knowledge of these competencies. This requirement is related with the design of additional vocational training programs of teachers. The authors off er an analysis of psychological and educational literature disclosing the problem of determining the structure of professional competence of teachers of secondary schools and the structure of professional competence of future teachers (students). An analysis of the scientifi c literature shows that in modern pedagogical science is not developed a unifi ed structure of professional competence of the teacher. The authors off er an original solution to the problem of determining the structure of professional competence of teachers from the position active approach, which is based on the basis of the structure of pedagogical activity of the teacher (V. A. Slastenin, N. V. Kuzmin, A. I. Shcherbakov). The authors have developed and proposed a "list" of professional competencies of teachers of basic and secondary education. The authors point out that the «list» of professional competence of the teacher of primary education, pre-school education can be represented in a similar way. Issues that need to be further resolution, were identifi ed by the authors.

Доп.точки доступа:
Жураковская, В. М. (кандидат педагогических наук; доцент кафедры); Карма, А. Е. (кандидат педагогических наук; доцент кафедры)

Найти похожие

Мейчик, Г. А (кандидат педагогических наук; заведующая кафедрой).
Реализация компетентностного подхода в программах московской и федеральной систем дополнительного профессионального образования по направлению "Педагогическое образование" [Текст] = The Use of the Active Methods of Education and Personal Experience for the Mastering of Special Competencies for High School Teacher / Г. А Мейчик, А. Е. Карма // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2015. - № 5. - С. 22-26. - Библиогр.: с. 26 (10 назв.) . - ISSN 1998-1740

УДК

^a371

ББК 74p
Рубрики: Образование. Педагогика
Педагогическое образование
Кл.слова (ненормированные):
дополнительное профессиональное образование -- компетентностный подход -- педагоги -- педагогическая компетентность -- профессиональные педагогические компетенции
Аннотация: Обозначены проблемы, связанные с проектированием дополнительных профессиональных образовательных программ в контексте компетентностного подхода, реализуемых в системе дополнительного профессионального образования (ДПО) педагогов. Описаны результаты анализа научной литературы по проблеме реализации компетентностного подхода. Авторы считают, что профессиональная педагогическая компетентность может быть представлена и должна совершенствоваться в единстве ее теоретической и практической составляющих. Основываясь на базовых понятиях компетентностного подхода, предлагаются требования, предъявляемые к проектированию дополнительных профессиональных образовательных программ, реализуемых в системе ДПО. Авторами представлен анализ учебных программ московской и федеральной систем дополнительного профессионального образования по направлению "Педагогическое образование", реализуемых в контексте компетентностного подхода. Предложены рекомендации по проектированию дополнительных профессиональных образовательных программ с позиции компетентностного подхода.The article focuses on the problems associated with the design of additional professional educational programs in the context of the competency approach. These programs are designed for implementation in the system of additional professional education (APE) of teachers. Results of the analysis of the scientifi c literature on the issue of implementation of the competence-based approach are described in the article. Authors consider, that the professional pedagogical competence can be represented in the unity of its theoretical and practical component. The authors propose requirements for the design of additional professional educational programs implemented in the APE. Training programs in Moscow and the federal system of additional vocational training in "Teacher education" are analyzed in terms of their implementation in the context of competence approach. Recommendations for the design of additional professional educational programs from the perspective of competence-based approach are proposed for Moscow.

Доп.точки доступа:
Карма, А. Е. (кандидат педагогических наук; доцент)

Найти похожие

Кибакин, М. В. (доктор социологических наук; доцент; профессор).
Индикативные технологии проектирования компетенций у организаторов педагогической деятельности в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки [Текст] = Indicative Design Technology Competence of the Organizers of Pedagogical Activity in the System of Qualification Improvement and Professional Retraining / М. В. Кибакин, Н. Г. Стрикун, Г. А Мейчик // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2015. - № 5. - С. 3-11. - Библиогр.: с. 10-11 (22 назв.) . - ISSN 1998-1740

УДК

^a371.69:004.3

^a371

^a371.014

ББК 74с + 74.05
Рубрики: Образование. Педагогика
   Применение вычислительной техники в педагогике
   Организация образования
   Непрерывное образование
Кл.слова (ненормированные):
индикативные технологии -- компетентностно-ориентированный подход -- компетенции -- научные исследования -- педагогическая деятельность -- повышение квалификации -- проектирование -- профессиональная переподготовка
Аннотация: Рассмотрены условия применения индикативных технологий для проектирования компетенций, необходимых в профессиональной деятельности организаторов педагогической деятельности в образовательных, а также разработки и реализации соответствующих программ дополнительного образования. Представлен алгоритм проектирования, дана характеристика каждого из его этапов. Путем декомпозиции федеральных государственных образовательных стандартов аспирантской подготовки проведено обоснование введения в образовательный процесс спроектированных на основе индикативного подхода метакомпетенций: "профессионального правосознания", "управленческих умений", "педагогических умений", "научно-исследовательских умений". Представлены организационно-технологические подходы к интерпретации и операционализации нормативно задаваемых компетенций. На основе научных исследований проведен анализ реализуемых программ дополнительного образования для работников образования и обоснованы предложения по возможностям их совершенствования на основе индикативных технологий проектирования компетенций у организаторов педагогической деятельности.In the article the conditions of application indicative technologies for designing competencies required in the professional activities of the organizers of pedagogical activity in educational as well as design and implement appropriate programs of additional education are considered. The article presents the algorithm design, the characteristic of each phase. By decomposing the Federal state educational standards of postgraduate training conducted substantiation of introduction in educational process designed on the basis of the indicative approach of meta-competences: "professional awareness", "management skills", "teaching skills", "research skills". Organizational and technological approaches to the interpretation and operationalization of the normative set of competencies are presented. On the basis of research, the analysis of programs of further education for educators and substantiated proposals on the possibilities to improve them on the basis of indicative design technologies competence of the organizers of educational activities is made.

Доп.точки доступа:
Стрикун, Н. Г. (кандидат педагогических наук; доцент; заведующий кафедрой); Мейчик, Г. А (кандидат педагогических наук; заведующая кафедрой)

Найти похожие

© Международная Ассоциация пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий
(Ассоциация ЭБНИТ)