Тапилина, В. С. Экономический потенциал населения России начала XXI века [Текст] / В. С. Тапилина // ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 2. - С. 130-147. - Библиогр. в сносках . - ISSN 0131-7652
Рубрики: Экономика--Россия, 21 в. нач. Экономика непроизводственной сферы Кл.слова (ненормированные): потребности -- индивидуальные потребности -- интеллектуальные запросы -- личное потребление -- материальные запросы -- экономические возможности Аннотация: В статье изложены результаты исследования по выявлению наиболее важных количественных и качественных характеристик экономического потенциала населения России начала 2000-х годов. При этом термин "экономический потенциал населения" используется как совокупная способность населения удовлетворять широкий круг индивидуальных и семейных потребностей и запросов в сфере личного потребления - материальных, культурных, физических, интеллектуальных и других. |
Михалева, О. И. (канд. пед. наук). Индивидуализация образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / О. И. Михалева // Профильная школа. - 2009. - N 5. - С. 21-25 : 1 табл. - Библиогр.: с. 25 (3 назв. ) . - ISSN 1998-0744
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Кл.слова (ненормированные): дошкольные образовательные учреждения -- индивидуализация образовательного процесса -- уровни дошкольного образования -- индивидуальные потребности -- индивидуальные интересы -- самоценность дошкольного возраста -- предметно-развивающие центры -- виды центров -- направления деятельности -- вариативность педагогического процесса Аннотация: Концепция профильного обучения в системе общего образования предполагает индивидуализацию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, т. к. успешность обучения в школе в большей степени зависит от уровня дошкольного образования. Индивидуализация образовательной деятельности в ДОУ основывается на принятии уникальности личности каждого ребенка, поддержке его индивидуальных потребностей и интересов. Образовательный процесс выстраивается на основе вариативности форм и содержания работы с детьми, на основе опоры на их ведущие виды деятельности, отражающие самоценность дошкольного возраста. |