Машевская, Светлана Михайловна (кандидат педагогических наук; доцент; историк; режиссер). Детская театральная деятельность с 30-х годов XX века до наших дней [Текст]. Гл. 6 / Светлана Михайловна Машевская> // Я вхожу в мир искусств. - 2012. - № 2. - С. 118-136
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика воспитания--Россия, 20 в. 30-е гг.; 21 в. 1-я пол. Музыка и зрелищные искусства Театр для детей--Россия, 20 в. 30-е гг.; 21 в. 1-я пол. Кл.слова (ненормированные): театральная деятельность -- детское театральное творчество -- театральное искусство -- театры-студии -- методика Машевской -- Машевской методика -- драматические игры -- методика Jeux Dramatigues -- Jeux Dramatigues методика -- режиссеры -- театры Аннотация: С помощью каких методик развивалась и развивается детская театральная деятельность. Доп.точки доступа: Дубровин, Матвей Григорьевич (российский режиссер детского театра; театральный педагог ; 1911-1974) \м. Г.\; Сазонов, Евгений Юрьевич (российский режиссер драмы ; 1936-) \е. Ю.\; Всероссийский центр художественного творчества; ВЦХТТеатр юношеского творчества |
Машевская, С. М. (кандидат педагогических наук). Программа внеурочной образовательной деятельности "Школа как игра" [Текст] / С. М. Машевская> // Начальная школа. - 2015. - № 9. - С. 35-39 : табл. - Библиогр.: с. 39 (3 назв.) . - ISSN 0027-7371
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика воспитания Кл.слова (ненормированные): внеурочная деятельность -- драматические игры -- духовно-нравственное воспитание -- младшие школьники -- начальная школа -- образовательные системы -- программы (образование) -- театральная деятельность Аннотация: Программа внеурочной образовательной деятельности "Школа как игра" (с подзаголовком "Курс для маленьких творцов, которым хочется сыграть все, что они узнали на уроке") разработана для образовательной системы "Диалог". Ведущим средством обучения в данной программе являются драматические игры - вид театральной деятельности, в котором на первый план выходят игра и импровизация, процесс совместного игрового творчества. Это способствует созданию дополнительных условий в освоениии учащимися основной образовательной программы и влияет на становление культурного поля школьника. |