Голиков, А. И. (канд. пед. наук). Теоретические подходы к феномену "математическое мышление" [Текст] / А. И. Голиков> // Педагогика. - 2007. - N 7. - С. . 22-32. - Библиогр.: с. 31-32 (32 назв. )
Рубрики: Образование. Педагогика--Теория и методика обучения Психология--Психология личности Кл.слова (ненормированные): мышление -- математическое мышление -- специфика математического мышления -- развитие математического мышления -- математическое развитие -- развитие мышления -- структура мышления -- когнитивные структуры -- репрезентативные когнитивные структуры -- научение -- формы научения -- модели структуры мышления -- подструктуры мышления -- характеристики математического мышления -- качества математического мышления -- черты математического мышления -- обучение математике -- культура мышления -- культурное мышление -- абстрактное мышление Аннотация: В статье рассмотрены основные подходы к трактовке феномена математического мышления в психолого-педагогической литературе. Доп.точки доступа: Вейль, Герман (1885-1955) \г.\; Пиаже, Жан (1896-1980) \ж.\; Тестов \в. А.\; Каплунович \и. Я.\; Крутецкий \в. А.\; Фридман \л. М.\ |
Назаров, А. И. Асимметрия абстрактно-конкретных взаимодействий [Текст] / А. И. Назаров> // Вопросы психологии. - 2010. - N 1. - С. 103-115. - Библиогр.: с. 114 (10 назв. ) . - ISSN 0042-8841
Рубрики: Психология Общая психология Кл.слова (ненормированные): абстрактное мышление -- конкретное мышление -- мышление -- формы репрезентации знания -- категориальная организация знания -- ассоциативная организация знания -- абстрактно-конкретные взаимодействия -- асимметрия абстрактных взаимодействий Аннотация: При чтении текста или слушании устной речи мы воспринимаем слова как абстрактного, так и конкретного содержания (А-слова и К-слова соответственно). Имеющиеся в литературе данные о восприятии слов получены преимущественно с использованием К-слов. В данной работе изучался вопрос о временных характеристиках абстрактно-конкретных взаимодействий, когда испытуемые должны были вспомнить А-слово, соответствующее предъявленному К-слову, или наоборот. В другой экспериментальной серии они оценивали пары слов, состоящие из различных комбинаций слов абстрактного и конкретного содержания, как разные или тождественные. Показано, что существует разная динамика обработки словесных пар (К-А или А-К) в зависимости от того, слово какой категории стоит на первом месте. Рассматриваются некоторые ограничения для этой зависимости и один из возможных вариантов. |
Тайна человеческого интеллекта - в древних ножах? [Текст]> // Знание-сила . - 2009. - N 10. - С. 107 . - ISSN 0130-1640
Рубрики: Биология Антропология Кл.слова (ненормированные): кремниевые ножи -- древние люди -- абстрактное мышление -- интеллектуальное развитие человека -- палеоантропология Аннотация: Кремниевые ножи как доказательство развития у древнейших людей абстрактного мышления. |
Суматохин, С. В. (доктор педагогических наук; профессор). Профилактика рискованного поведения подростков [Текст] / С. В. Суматохин> // Биология в школе. - 2011. - N 3. - С. 59-66 : 1 табл. - Библиогр. в сносках. - Продолж. Начало NN 9, 10, 2010
Рубрики: Психология Психология личности Кл.слова (ненормированные): возрастная психология -- психическое развитие -- подростки -- рискованное поведение -- поведенческая независимость -- оценочная независимость -- эмоциональная независимость -- эмоциональное реагирование -- эмоциональная неустойчивость -- тревожность -- социализация подростков -- абстрактное мышление -- эмоциональные регуляции -- самоидентификация -- асоциальные группы Аннотация: Рассматриваются особенности психического развития и социализации подростков, которые следует учитывать при профилактике рискованного поведения. В обобщенном виде показана взаимосвязь физического, полового, психосексуального, психического и социального развития подростков в раннем, среднем и позднем подростковом возрасте. |
Митина, Е. Г. (кандидат биологических наук). Создание тематического портфолио: организация взаимодействия образовательных сред [Текст] / Е. Г. Митина> // Биология в школе. - 2011. - N 3. - С. 67-71 : 4 табл. - Библиогр.: с. 71 (3 назв. )
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): биологическое образование -- обучение биологии -- школьный курс биологии -- инструменты обучения -- технологии составления портфолио -- технологии обучения -- тематические портфолоио -- биологические портфолио -- информационное общество -- социоприродное окружение -- образовательная среда -- абстрактное мышление -- деятельностные подходы Аннотация: Статья посвящена проблеме формирования ключевых компетенций школьников на основе деятельностного и средового подходов в обучении биологии. Раскрываются возможности социализации обучающихся через освоение передметного содержания школьного курса биологии в расширенной образовательной среде. Предлагается методика конструирования тематического портфолоио в условиях взаимодействия образовательных сред. |
О методологии преподавания математики в младшей школе [Текст] / О. Л. Янушкявичене [и др.]> // Школьные технологии. - 2015. - № 4. - С. 173-176. - Библиогр.: с. 176 (8 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): младшие школьники -- начальная школа -- математика (образование) -- преподавание математики -- интеллектуальное развитие школьников -- возрастные особенности -- развитие мышления -- наглядно-образное мышление -- абстрактное мышление -- текстовые задачи -- решение задач Аннотация: В статье рассматривается преподавание математики в начальной школе и развитие логического мышления ребенка. Анализируются оптимальные возможности изложения материала на уроках, основанные на психологии развития мышления. Доп.точки доступа: Янушкявичене, О. Л. (доктор педагогических наук; профессор); Янушкявичюс, Р. В. (доктор физико-математических наук; профессор); Храмова, Н. Г. (кандидат психологических наук; доцент); Браницкая, Г. А. (аспирантка) |