Рязанцева, Л. М. (зав. отд.). Искусство публичного выступления [Текст] / Л. М. Рязанцева // Справочник руководителя учреждения культуры. - 2008. - N 8. - С. 63-72 . - ISSN 1727-6772
Рубрики: Литературоведение Ораторское искусство Кл.слова (ненормированные): тесты -- учреждения культуры -- культура речи -- выступления -- публичные выступления -- риторические приемы -- риторическое древо -- визуальные средства -- оформление выступления -- модели выступления Аннотация: Подготовка и написание публичного выступления. Работа над собой. Основные правила ораторского искусства. |
Добронравова, О. В. Аудиовизуальные средства в художественно-эстетическом развитии детей [Текст] / О. В. Добронравова // Педагогическое образование и наука. - 2009. - N 5. - С. 94-97. - Библиогр.: с. 97 (5 назв. ) . - ISSN 2072-2524
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия, 21 в. нач. Теория и методика обучения Применение вычислительной техники в педагогике Кл.слова (ненормированные): учебно-воспитательный процесс -- социолого-педагогические исследования -- инновации в образовании -- учителя изобразительного искусства -- учителя музыки -- аудиосредства -- визуальные средства -- младшие школьники Аннотация: В статье приводятся данные социолого-педагогического исследования, целью которого было выяснить в каком объеме используются возможности аудиовизуальных средств в системе художественно-эстетического образования и воспитания младших школьников учителями музыки и изобразительного искусства и находят ли они применение при решении задач развития художественно-творческой активности учащихся начальной школы. |
811.11 М 20 Малышева, Т. Б. (канд. филол. наук). Презентация на английском языке. (Деловой английский язык для секретаря) [Текст] / Т. Б. Малышева // Справочник секретаря и офис-менеджера. - N 6. - Окончание. Начало в N 1-5 . - ISSN 1727-2459
Рубрики: Языкознание Германские языки Деловое общение Социальное управление Кл.слова (ненормированные): английский язык -- презентации -- деловой английский язык -- визуальные средства -- организационная составляющая презентаций Аннотация: Использование визуальных средств во время презентации. Организационная составляющая презентации. |
Арестова, Ольга Николаевна (кандидат психологических наук; доцент). Культурная специфика мнемического опосредствования при запоминании вербального материала [Текст] / О. Н. Арестова // Вопросы психологии. - 2016. - № 3. - С. 89-95. - Библиогр.: с. 94-95 (26 назв.). - References.: С. 95 (17 назв.) . - ISSN 0042-8841
Рубрики: Психология Психология деятельности Кл.слова (ненормированные): память -- визуальные средства -- пиктограммы -- мнемическая эффективность -- культурные различия -- фокальные объекты -- контекстные переменные -- мнемическое опосредствование Аннотация: Рассматриваются вопросы культурного своеобразия высших форм памяти - опосредованного произвольного запоминания вербального материала. Изучаются особенности организации опосредствованной памяти, характерных для азербайджанской и русской культур. Показано, что эффективность произвольного опосредствованного запоминания является одинаковой у представителей обеих культур. В то же время способы организации памяти, в частности привлечения визуальных средств, обнаруживают значительную культурную специфику и связаны с конкретным культурным и бытовым способом. |
Ильдеркина, Светлана Николаевна (учитель-дефектолог). Использование визуального расписания в работе с дошкольниками с особыми образовательными потребностями [Текст] / С. Н. Ильдеркина // Дошкольная педагогика. - 2021. - № 8. - С. 34-35 : 1 фот. - Библиогр.: с. 35 (1 назв. ) . - ISSN 1726-0973
Рубрики: Образование. Педагогика Дефектология. Специальные школы Кл.слова (ненормированные): визуальное расписание -- визуальные средства -- дети с ОВЗ -- дети с особыми образовательными потребностями -- дошкольный возраст -- средства визуальной поддержки Аннотация: Рассматривается визуальный стиль обучения детей с особыми образовательными потребностями - детей с РАС, нарушением слуха, временными ограничениями речевых возможностей из-за трахеотомии и др. Отдельное внимание уделяется использованию в работе для облегчения коммуникации ребенка и педагога планшета "Сначала - потом" (обозначенная картинками последовательность двух действий). С помощью такого планшета ребенку сообщается о некотором приятном событии, которое произойдет после завершения не совсем приятной для него задачи. Данная последовательность позволяет ребенку понимать инструкции, следовать указаниям, а педагогу - обучать его новым навыкам. Также рекомендуется применять визуальное расписание занятия. Оно сообщает ребенку, что произойдет дальше и в каком порядке, помогает детям переключаться с одного задания (игры) на другое. Отмечается, что систематическое применение визуальных способов поддержки во время занятий увеличивает самостоятельность и активность детей с особыми образовательными потребностями, формирует у них положительное отношение к познавательной деятельности. |