Полтавец, Елена Юрьевна (кандидат филологических наук; доцент). Историософский роман в диалоге с историческим [Текст] / Полтавец Елена Юрьевна ; ил. Галины Дмитриевой, Андрея Николаева // Литература в школе. - 2019. - № 7. - С. 2-7 : ил. - Библиогр. в примеч. . - ISSN 0130-3414
Рубрики: Литературоведение Теория литературы Кл.слова (ненормированные): анализ романов -- герои романов -- жанровые черты -- историософская проза -- историософские романы -- исторические романы -- романы -- русские писатели -- сравнения романов -- творчество писателей -- черты романов Аннотация: Выявление различий между историческим и историософским романом. Доп.точки доступа: Дмитриева, Галина (художник) \.\; Николаев, Андрей (художник) \.\; Толстой, Лев Николаевич (писатель; мыслитель; просветитель; публицист) \л. Н.\; Пушкин, Александр Сергеевич (поэт ; 1799-1837) \а. С.\ |
Малкова, Юлия Владиславовна (кандидат филологических наук). Работа с афоризмами в школе [Текст] = Work with aphorisms at school (a system of analytic, creative and project tasks) : (система аналитических, творческих и проектных заданий) / Юлия Владиславовна Малкова // Русский язык в школе. - 2021. - №5. - С. 37-47. - Библиогр.: с. 46-47 (10 назв.). - Библиогр. в подстроч. примеч. - Рез. и библиогр. рус., англ. - Подстроч. примеч. . - ISSN 0131-6141
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): обучение русскому языку -- преподавание русского языка -- афоризмы -- афористика -- жанровые черты -- парадоксальность -- виды информации -- мышление -- проектная деятельность -- словари -- уроки русского языка -- афористические высказывания Аннотация: Методика многоаспектной работы с афористическими высказываниями на уроках русского языка. Изучение афоризмов в школе обусловлено, с одной стороны, необходимостью совершенствования способности учащихся понимать и интерпретировать произведения разной жанровой природы, с другой – недостаточной сформированностью у старшеклассников умений создавать оригинальное высказывание нравственной, гражданской или философской направленности, что является проблемной зоной при прохождении итоговой аттестации. Предлагаемые восемь этапов обучения основаны на аксиологическом и системно-деятельностном подходах. |