Блинова, Т. Л. Предупреждение ошибок при решении тригонометрических уравнений на ЕГЭ [Текст] / Т. Л. Блинова, И. А. Запрудина // Математика в школе. - 2015. - № 9. - С. 21-24 : 2 рис. - Библиогр: с. 24 (4 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов, 2012-2015 Кл.слова (ненормированные): математика -- тригонометрия -- тригонометрические уравнения -- пропедевтика ошибок -- единый государственный экзамен -- ЕГЭ -- задачи С1 Аннотация: В статье перечислены типичные ошибки при решении задачи С1 на ЕГЭ 2012-2015 годов, приведены задания для их предупреждения. Доп.точки доступа: Запрудина, И. А. |
Блинова, Т. Л. Реализация межпредметных связей в процессе обучения математике в 10-11 классах физико-математического профиля [Текст] / Т. Л. Блинова, Е. В. Безматерных // Математика в школе. - 2016. - № 7. - С. 28-35 : табл. - Библиогр.: с. 35 (7 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): математика -- межпредметные связи -- интегрированные уроки -- профильные классы -- физико-математические классы Аннотация: В статье представлена методика проектирования интегрированного урока для реализации межпредметных связей в процессе обучения математике в физико-математических классах. Доп.точки доступа: Безматерных, Е. В. |
Блинова, Т. Л. (кандидат педагогических наук; доцент; заместитель директора). Метапредметность в подготовке учителя [Текст] / Т. Л. Блинова // Педагогика. - 2018. - № 3. - С. 92-96. - Библиогр.: с. 96 (9 назв.) . - ISSN 0869-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Педагогическое образование Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): высшее образование -- вузы -- подготовка педагогов -- подготовка учителей -- будущие учителя -- будущие педагоги -- метапредметность -- метапредметные результаты -- межпредметная функция диалога -- метапредметная функция диалога -- модели образовательных процессов -- проектная деятельность -- проекты (образование) -- школьное образование Аннотация: В статье обозначена проблема формирования у обучаемых метапредметных знаний. Показано, что такие знания в массовой школе можно сформировать только на основе новой парадигмы обучения, а именно, использования когнитивно-информационного подхода. |