Гермашева, Ольга Александровна (воспитатель). Совместная работа с семьей по развитию речи дошкольников [Текст] / О. А. Гермашева> // Дошкольная педагогика. - 2010. - N 8. - С. 57-58 . - ISSN 1726-0973
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Кл.слова (ненормированные): дошкольные образовательные учреждения -- культура речи -- речевая культура -- развитие речи -- речевое творчество -- средства развития речи -- методы развития речи -- сотрудничество с родителями -- детский сад и семья -- формы взаимодействия с семьей Аннотация: Очень важно пробудить у детей интерес к звучащему слову, почувствовать его истинный вкус и назначение. Процесс этот длительный и кропотливый, требующий системы в работе, педагогической смекалки, практического опыта. Опыт работы и формы взаимодействия совместной работы с семьей по развитию речи дошкольников. |
Холодова, Т. "Звучащие картинки" - новый взгляд на развитие активной речи [Текст] / Т. Холодова, О. Брагина> // Дошкольное воспитание. - 2011. - N 9. - С. 47-51 : ил. - Библиогр.: с. 51 (3 назв. ). - Окончание. Начало в N 8 . - ISSN 0012-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Психология Детская психология Кл.слова (ненормированные): дошкольники -- младшие дошкольники -- ранний возраст -- развитие речи -- речевая активность -- активизация речи -- методы развития речи -- звучащие картинки -- конспекты занятий -- занятия по развитию речи Аннотация: Авторы статьи делятся с коллегами опытом использования метода "звучащих картинок" для активизации речи детей раннего и младшего возраста. "Звучащие картинки" - это иллюстрация к произведению малого фольклорного жанра (песенка, потешка) или небольшому стихотворению, доступному и понятному ребенку. Образ, заложенный в таком стихотворении, максимально прост и ясен и в то же время ярок, укрупнен, выведен на передний план. Основная идея данного метода - активизация речевой активности малышей во время изготовления картинки вместе с воспитателем. Приводятся примерные конспекты занятий. Доп.точки доступа: Брагина, О. |
Холодова, Т. "Звучащие картинки" - новый взгляд на развитие активной речи [Текст] / Т. Холодова, О. Брагина> // Дошкольное воспитание. - 2011. - N 8. - С. 42-48 : ил. - Библиогр.: с. 48 (3 назв. ). - Окончание следует . - ISSN 0012-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Психология Детская психология Кл.слова (ненормированные): дошкольники -- младшие дошкольники -- ранний возраст -- развитие речи -- речевая активность -- активизация речи -- методы развития речи -- звучащие картинки -- конспекты занятий -- занятия по развитию речи Аннотация: Авторы статьи делятся с коллегами опытом использования метода "звучащих картинок" для активизации речи детей раннего и младшего возраста. "Звучащие картинки" - это иллюстрация к произведению малого фольклорного жанра (печенка, потешка) или небольшому стихотворению, доступному и понятному ребенку. Образ, заложенный в таком стихотворении, максимально прост и ясен и в то же время ярок, укрупнен, выведен на передний план. Основная идея данного метода - активизация речевой активности малышей во время изготовления картинки вместе с воспитателем. Приводятся примерные конспекты занятий. Доп.точки доступа: Брагина, О. |
Арушанова, А. Диалогическое общение детей: обучение и самонаучение [Текст] / А. Арушанова> // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 5. - С. 35-40. - Библиогр.: с. 40 (13 назв.) . - ISSN 0012-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Кл.слова (ненормированные): диалоговые формы обучения -- коммуникативное обучение -- коммуникативно-речевые умения -- общение дошкольников -- речевое развитие -- репрессивная педагогика -- саморазвитие -- формы обучения -- методы развития речи -- диагностика на ранней стадии -- ранний возраст -- младшие дошкольники Аннотация: В последние время актуальными становятся вопросы ранней диагностики проблем речевого развития детей, поиск новых форм и методов работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, связанных с развитием языковой личности формированием коммуникативно-речевых способностей. В статье автор анализирует формы организации диалогического общения и обучения. Доп.точки доступа: Выготский \л. С.\; Усова \а. П.\; Бахтин \м. М.\; Леонтьев \а. А.\; Шахнарович \а. М.\ |