Макарова, Дина Владимировна (канд. пед. наук). Фразеологизмы как средство диалогизации объяснительной речи учителя [Текст] / Д. В. Макарова> // Русский язык в школе. - 2008. - N 7. - С. 15-16. - Библиогр. в подстроч. примеч. - Подстроч. примеч. . - ISSN 0131-6141
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): учителя -- фразеологизмы -- уроки -- общеобразовательная школа -- речь учителя -- объяснительная речь -- диалогизированное объяснение -- диалогизация речи Аннотация: Об использовании фразеологизмов в диалогизированном объяснении на уроках. |
Хаймович, Людмила Вениаминовна (канд. пед. наук). Как строить объяснение на уроке [Текст] : (речь учителя) / Л. В. Хаймович> // Русский язык в школе. - 2008. - N 7. - С. 17-18 . - ISSN 0131-6141
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): учителя -- преподавание русского языка -- обучение русскому языку -- общеобразовательная школа -- речь учителя -- уроки русского языка -- объяснительная речь Аннотация: О подготовке и организации объяснения учебного материала учителем на уроках русского языка. |
Нарбекова, А. К. Реализация жанрориентированного подхода в обучении профессиональной речи будущих учителей словесников [Текст] / А. К. Нарбекова> // Интеграция образования. - 2012. - № 3. - С. 120-121. - Материалы круглого стола "Актуальные проблемы обучения русскому языку в условиях современной языковой ситуации" . - ISSN 1991-9468
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): комментирующая речь -- круглые столы -- методика преподавания -- обобщающее слово -- объяснительная речь -- оценочное высказывание -- педагогическое общение -- профессионально значимые качества личности -- учебный диалог -- учителя-словесники Аннотация: Успех работы учителя-словесника определяется не только теми подходами, которые он реализует в своей практике обучения, но и стилем его общения с учащимися. Статья рассказывает о том, что никакие методы не помогут, если нет контакта с классом, если учитель сам не является образцом того речевого поведения, которому учит своих учеников. |
Курлыгина, О. Е. (кандидат педагогических наук, доцент). Объяснительная речь учителя - отражение его лингвометодической и коммуникативной компетентностей [Текст] / О. Е. Курлыгина, Л. В. Хаймович> // Начальная школа. - 2016. - № 12. - С. 48-53. - Библиогр.: с. 53 (4 назв.) . - ISSN 0027-7371
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): грамотная речь -- коммуникативная компетентность -- лингвометодическая компетентность -- начальная школа -- объяснительная речь -- речь учителя -- уроки русского языка -- учителя Аннотация: В статье рассматриваются различные взаимосвязанные аспекты достижения грамотности объяснительной речи учителя на уроках русского языка. Представлены и проанализированы наиболее частотные погрешности в речи учителей с опорой на разновидности объяснения с точки зрения типов знаний и содержания изучаемого материала. Делается вывод, что тщательное формирование лингвометодической и коммуникативной компетентностей позволяет избежать формального подхода к важнейшему феномену урока - приобретению новых знаний учениками. Доп.точки доступа: Хаймович, Л. В. (кандидат педагогических наук, доцент) |