Старикова, С. Арт-терапевтические методы в школе [Текст] / С. Старикова> // Социальная педагогика. - 2008. - N 1. - С. 77-82
Рубрики: Психология Детская психология Кл.слова (ненормированные): учащиеся -- арт-терапия -- адаптационные способности -- арт-терапевтические техники -- изобразительная деятельность -- техника рисования -- эмоциональная поддержка -- создание композиций -- техника монотипии -- индивидуальные способности Аннотация: Учет индивидуальных способностей каждого школьника, использование доступных средств для его коррекции и адаптации в социуме. |
Дерягина, Людмила Борисовна. Раннее развитие ребенка - не роскошь, а требование времени [Текст] / Л. Б. Дерягина> // Дошкольная педагогика. - 2008. - N 7. - С. 9-10 . - ISSN 1726-0973
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Кл.слова (ненормированные): дошкольники -- современные дети -- раннее развитие ребенка -- индивидуальные способности -- разностороннее развитие -- семейное воспитание Аннотация: Все любящие родители хотят, чтобы их ребенок вырос умным, образованным, получил хорошую профессию и смог обеспечивать себя и свою семью. Но если мы не привьем человеку важнейших нравственных правил, не научим любить и сопереживать, он не сможет быть счастливым. Об этом нужно обязательно помнить, занимаясь с малышами. Сначала - любовь и доброта, потом - знания и навыки. Если родители приложат максимум усилий для того, чтобы с самого раннего возраста дать своему ребенку разностороннее развитие - духовное, умственное, физическое, - то эта работа принесет хорошие плоды. |
Березина, Т. С. Становление профессиональной идентичности педагога [Текст] / Т. С. Березина> // Педагогическое образование и наука. - 2008. - N 7. - С. 24-27. - Библиогр.: с. 27 (5 назв. )
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия, 21 в. нач. Педагогическое образование Кл.слова (ненормированные): подготовка учителей -- исследования -- профессиональная деятельность -- педагогический процесс -- индивидуальные способности -- самоактуализация Аннотация: В статье рассматривается исследование основных этапов становления профессиональной идентичности студентов педагогических вузов. Профессиональная идентичность - это результат осознания индивидом своей тождественности с профессиональной деятельностью и общностью, знания границ своей профессиональной компетентности и уверенности в своей эффективности (профессиональная самооценка) ощущение себя как профессионала. |