Соломсторожская, Т. За что я люблю двоечников [Текст] / Т. Соломсторожская> // Социальная педагогика. - 2007. - N 4. - С. 44-51
Рубрики: Образование. Педагогика Социальная педагогика Кл.слова (ненормированные): учащиеся -- двоечники -- учебный процесс -- родители -- социальные педагоги -- отличники -- оценивание учащихся Аннотация: О способностях учащихся. |
Кравцова, Инна Львовна (учитель математики). Критериальное оценивание входит в практику отечественной школы [Текст] / Инна Львовна Кравцова, Марина Александровна Пинская> // Народное образование. - 2012. - № 2. - С. 163-168
Рубрики: Образование. Педагогика Организация образования Кл.слова (ненормированные): качество образования -- оценивание учащихся -- деятельностное обучение -- критерии оценки -- ученики -- индивидуальные образовательные траектории -- критериальное оценивание Аннотация: Об оценивании знаний учащихся. Доп.точки доступа: Пинская, Марина Александровна (ведущий научный сотрудник; кандидат педагогических наук) |
Леонов, Александр Георгиевич (кандидат физико-математических наук; доцент; профессор). Программный инструментарий дошкольного и младшего школьного обучения информатике [Текст] / А. Г. Леонов, Ю. А. Первин> // Информатика в школе. - 2018. - № 8. - С. 34-38 : ил. - Библиогр.: с. 38 (15 назв.) . - ISSN 2221-1993
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Общеобразовательная школа Кл.слова (ненормированные): дошкольники -- младшие школьники -- начальная школа -- обучение информатике -- оценивание учащихся -- пропедевтика информатики -- пропедевтические курсы -- тестовые задания -- учебные задания Аннотация: В статье рассмотрены особенности операционного стиля мышления и история учебных задач в пропедевтическом школьном курсе информатики. Обсуждены требования к учебным программам и классификации задач. Предложен подход к оцениванию деятельности учащихся, основанный на коллективных и индивидуальных соревнованиях-турнирах. Выборочно показаны примеры последовательности учебных и тестовых задач. Инструментальная и концептуальная близость учебных и тестовых заданий дала возможность использовать для их проектирования единые интерфейсные требования, которые были апробированы в многолетней практике учебных и контрольных заданий пропедевтического курса. Доп.точки доступа: Первин, Юрий Абрамович (доктор педагогических наук; профессор; ведущий научный сотрудник) |