Торопов, Д. А. (д-р пед. наук). Образовательные новшества и особенности их реализации в Германии [Текст] / Д. А. Торопов> // Педагогика. - 2009. - N 1. - С. 101-107. - Библиогр.: с. 107 (3 назв. ) . - ISSN 0869-561Х
Рубрики: Образование. Педагогика--Германия Организация образования Кл.слова (ненормированные): инновационные программы -- европейские образовательные проекты -- непрерывное образование -- школьное образование -- высшее образование -- профессиональное образование -- обучение взрослых -- научные объединения -- участники программ -- программы для девушек -- программы для женщин -- федеральные инновационные программы -- проекты -- интернет-порталы -- земельные программы -- методика преподавания химии -- проекты для девушек -- проекты для женщин -- инженерная профессия -- технические профессии -- академический обмен -- сотрудничество вузов Аннотация: О реализации инновационных программ европейского уровня, федерального. а также программ для девушек и женщин в Германии. Доп.точки доступа: Федеральный институт профессионального образования \главный комитет\; Федеральный институт профессионального образования \национальное агентство\; Федеральное объединение немецких союзов работодателей; Немецкая служба академического обмена |
Торопов, Д. А. (доктор педагогических наук). Особенности распространения образовательных инноваций в Германии [Текст] / Д. А. Торопов> // Педагогика. - 2011. - N 6. - С. 99-112. - Библиогр.: с. 111-112 (9 назв. ) . - ISSN 0869-561Х
Рубрики: Образование. Педагогика Организация образования--Германия Кл.слова (ненормированные): образовательные инновации -- модернизация образования -- образовательная политика -- программы -- региональные сети -- сетевой менеджмент -- новая учебная культура -- менеджмент знаний -- круговорот знаний -- компетенции -- классификации компетенций -- непрерывное образование -- eLearning -- обучающие регионы Аннотация: Поставив перед собой цель проанализировать механизм диффузии образовательных инноваций в Германии на земельном уровне, автор приводит некоторые определения, широко вошедшие в немецкий научный оборот, в том числе сетевой менеджмент, менеджмент знаний, новая учебная культура; отмечает связь между этими понятиями. иллюстрирует их эмпирическими данными из общегерманской программы внедрения образовательных инноваций "Обучающие регионы". |
Торопов, Д. А. (доктор педагогических наук). Инновации в профессиональном образовании Германии [Текст] / Д. А. Торопов> // Педагогика. - 2012. - № 8. - С. 113-120. - Библиогр.: с. 120 (6 назв.) . - ISSN 0869-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Организация образования--Германия Профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): система профессионального образования -- немецкая система образования -- методы обучения -- формы обучения -- дидактические модели -- сравнительный обзор моделей -- конструированное обучение -- метод направляющих текстов -- деятельностно-ориентированный подход -- направляющие тексты -- концепция учебного поля -- учебные поля Аннотация: К числу наиболее популярных современных методов профессионального обучения в Германии относится метод направляющих текстов. В связи с появлением самых современных профессий метод направляющих текстов по отдельным профессиям уступает место концепции учебного поля. Изложенные в статье сведения могут быть использованы при сравнительном анализе отечественных и зарубежных форм и методов обучения в системе профессионального образования, а также при подготовке учебно-методических комплексов для студентов и преподавателей педагогических вузов. |
Торопов, Д. А. (доктор педагогических наук; профессор). Дигитализация образования: за и против, перспективы [Текст] / Д. А. Торопов> // Педагогика. - 2018. - № 6. - С. 109-116. - Библиогр.: с. 115 (13 назв.) . - ISSN 0869-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Организация образования--Европа--Германия Кл.слова (ненормированные): дигитализация образования -- электронное образование -- e-learning -- онлайн образование -- онлайн-курсы -- геймификация образования -- компьютерные игры Аннотация: В статье рассматривается роль дигитализации как ключевой тенденции развития образования в виртуализирующемся обществе и роль "образования 2. 0" как современной модели образования. |