Крылова, Ната Борисовна (кандидат философских наук; ведущий научный сотрудник). Школьный уклад - какое качество образования мы создаем? [Текст] / Ната Борисовна Крылова // Народное образование. - 2010. - N 6. - С. 33-37
Рубрики: Образование. Педагогика Организация образования Кл.слова (ненормированные): качество образования -- качество школьной жизни -- уклад школьной жизни -- школьный уклад Аннотация: О качестве школьной жизни и повышении качества образования сегодня. |
Кравцов, Сергей Сергеевич (доктор педагогических наук; директор). Бюрократизация школы [Текст] / Сергей Сергеевич Кравцов, Ната Борисовна Крылова // Народное образование. - 2010. - N 9. - С. 83-92
Рубрики: Образование. Педагогика Организация образования Кл.слова (ненормированные): российские школы -- школьное образование -- управление школой -- инспектирование школ -- качество школьной жизни -- отечественные школы -- качественное образование -- модернизация школы Аннотация: О проблемах и законах школьного образования и об условиях реальной модернизации школы. Доп.точки доступа: Крылова, Ната Борисовна (кандидат философских наук; ведущий научный сотрудник) |
Крылова, Ната Борисовна (кандидат философских наук; ведущий научный сотрудник). В системе показателей качества важен выбор приоритетов! [Текст] / Н. Б. Крылова // Российское образование. - 2011. - № 6. - С. 9-17
Рубрики: Образование. Педагогика Организация образования Кл.слова (ненормированные): образовательная политика -- повышение качества образования -- качество образования -- качество школьной жизни -- образовательные процессы -- ориентация на знания -- личностно ориентированное образование Аннотация: Проблемы повышения качества отечественного образования становится все более актуальными не случайно: они вызваны не только противоречивыми реформами и неэффективной образовательной политикой, но и более пристальным вниманием, которое уделяет мировое образовательное сообщество развитию образованием, в разных странах. Безусловно, здесь возможны разные подходы и столкновение мнений, но при этом официальное понимание проблем качества образования только как усиления контроля не способствует реальному улучшению дел в сфере образования и препятствует выработке консолидированных решений. |