Дмитриев, Г. Д. (д-р пед. наук, проф.). Модернизм, постмодернизм и теория содержания школьного образования в США [Текст] / Г. Д. Дмитриев // Педагогика. - 2007. - N 5. - С. . 94-103. - Библиогр.: с. 103 (11 назв. )
Рубрики: Образование. Педагогика--Организация образования США Соединенные Штаты Америки Кл.слова (ненормированные): модернизм -- постмодернизм -- школьное образование -- содержание образования -- постмодернистское образование -- теория содержания образования -- дискурс -- постмодернистский дискурс -- концепты -- текст -- теологические дискурсы -- теология -- учителя Аннотация: О постмодернистском дискурсе и теории содержания образования. |
Дахин, А. Н. (кандидат педагогических наук). Педагогика компетентности [Текст] / А. Н. Дахин // Школьные технологии. - 2012. - № 6. - С. 67-77. - Библиогр. в сносках
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика обучения--Россия--Германия--США Кл.слова (ненормированные): образовательная компетентность -- педагогические категории -- школьники -- модели компетентности -- компетентностное обучение -- компетентностный подход -- компетентность выпускников школ -- компетентностная модель обучения -- допрофессиональная подготовка школьников -- ключевые компетенции -- ключевые квалификации -- ценностные ориентации -- содержание образования -- теория содержания образования -- немецкие школы -- американские школы -- международные проекты -- макромодель образовательной компетентности -- диалог культур -- педагогические культуры Аннотация: В статье представлен сопоставительный анализ образовательной компетентности как педагогической категории, использования компетентностного подхода в зарубежной педагогической практике. Доп.точки доступа: Калифорния и Сибирь: встреча педагогических культур, российско-американский проект |
Богуславская, Т. Н. (кандидат педагогических наук). Формирование теории содержания дошкольного образования в дошкольной педагогике второй половины XX в. [Текст] / Т. Н. Богуславская // Педагогика. - 2013. - № 2. - С. 31-38. - Библиогр.: с. 38 (10 назв.) . - ISSN 0869-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика--Россия, 20 в. 2-я пол. Кл.слова (ненормированные): дошкольное образование -- содержание дошкольного образования -- теория содержания образования -- психология дошкольного образования -- психолого-педагогические концепции -- концепции дошкольного образования -- развитие творческих способностей -- решение творческих задач -- развивающая среда -- концепция развивающей среды -- развивающее обучение Аннотация: В статье в сравнительно-сопоставительном плане охарактеризованы основные теории и концепции содержания дошкольного образования, разработанные в отечественной педагогике и психологии второй половины XX века. Представлена периодизация процесса развития теоретических основ содержания дошкольного образования. Доп.точки доступа: Эльконин, Даниил Борисович (психолог ; 1904-1984) \д. Б.\; Запорожец, Александр Владимирович (психолог ; 1905-1981) \а. В.\; Венгер, Леонид Абрамович (психолог ; 1925-1992) \л. А.\; Поддъяков, Николай Николаевич (психолог ; 1929-) \н. Н.\; Лисина, Майя Ивановна (психолог ; 1929-1983) \м. И.\; Дьяченко, Ольга Михайловна (психолог ; 1948-1998) \о. М.\; Петровский, Вадим Артурович (психолог ; 1950-) \в. А.\; Давыдов, Василий Васильевич (психолог ; 1930-1998) \в. В.\; Кудрявцев, Владимир Товиевич (психолог ; 1961-) \в. Т.\ |
Перминова, Л. М. (доктор педагогических наук; профессор; заместитель директора). Методологический анализ объекта дидактики и структура дидактического знания [Текст] / Л. М. Перминова // Педагогика. - 2015. - № 9. - С. 3-10. - Библиогр.: с. 10 (12 назв.) . - ISSN 0869-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): дидактическое знание -- дидактика -- объект дидактики -- методологический анализ -- обучение -- понятийный аппарат дидактики -- дидактические теории -- структура дидактических теорий -- теория процесса обучения -- содержание образования -- теория содержания образования -- культурологическая теория -- прикладные знания -- экспериментальная дидактика Аннотация: Актуальность статьи обусловлена углублением представлений об объекте дидактики - обучении - на основе взаимосвязи логико-философского, историко-педагогического и дидактического знания; рассматриваются состав и структура дидактического знания в его общенаучных и специфических признаках. |