378 С 47 Сластенин, В. А. Об итогах работы и задачах МАНПО по осуществлению модернизации педагогического образования (Отчетный доклад Президента Международной академии наук педагогического образования) [Текст] / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2006. - N 6. - С. 5-12
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия, 21 в. нач. Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): итоги работы -- модернизация -- направления работы -- отделения академии -- филиалы -- центры Аннотация: Представлены основные направления научной деятельности академии, работа отраслевых отделений и научно-образовательных центров. |
Сластенин, В. А. Об итогах работы Международной академии наук педагогического образования в 2005 г. (отчетный доклад президента Международной академии наук педагогического образования [Текст] / В. А. Сластенин ; Международная академия педагогических наук, МАНПО // Педагогическое образование и наука. - 2006. - N 1. - С. 7-15
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия, 21 в. Педагогическое образование Кл.слова (ненормированные): научные исследования -- академии наук -- региональные отделения академий наук -- образовательное пространство -- научно-практические конференции Аннотация: Представлена информация о направлениях деятельности Международной академии педагогических наук (МАНПО), отделениях МАНПО, региональных отделениях Академии. |
Сластенин, В. А. Готовность педагога к инновационной деятельности [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова // Педагогическое образование и наука. - 2006. - N 1. - С. 32-37
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия, 21 в. Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): педагогические кадры -- инновационная деятельность -- личность педагога -- креативность -- творчество педагога -- образовательный процесс -- рефлексия Аннотация: Представлен состав категориального комплекса, применяемого в исследовании творческой личности педагога и сущность креативной парадигмы в образовании. Обозначены характеристики педагога как самоорганизующегося субъекта в концепции субъектно-деятельностного подхода в образовании. Особое внимании уделено вопросу реализации творческого потенциала педагога, исследованию условий развития творческой личности педагога и др. Доп.точки доступа: Подымова, Л. С. |
Сластенин, В. А. Об итогах работы (2007 г. ) и задачах МАНПО по осуществлению модернизации педагогического образования (отчетный доклад президента Международной академии наук педагогического образования) [Текст] / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2008. - N 4. - С. 4-10
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия--Китай--Казахстан, 2007 г. Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): академии -- международные семинары -- отделения академии -- научно-методические конференции -- профессиональная компетентность -- инновационные образовательные программы -- научные центры Аннотация: В статье приводится отчетный доклад об итогах работы Международной академии педагогических наук (МАНПО) за 2007 год, дан краткий анализ наиболее важных мероприятий, проводимых основными отделениями и центрами Академии, а также представлена деятельность ряда вузов, которые осуществляют научно-исследовательскую работу по грантам. Доп.точки доступа: Международная академия педагогических наук (МАНПО) |
Сластенин, В. А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры [Текст] / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2008. - N 12. - С. 4-15 . - ISSN 2072-2524
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия, 21 в. нач. Педагогическое образование Кл.слова (ненормированные): профессионализм деятельности -- личностно-профессиональное развитие -- модель профессионала -- самосознание -- развитие профессиональной деятельности учителя -- самооценка -- педагогическое творчество -- личностное образование -- акмеологический подход Аннотация: Профессионально-педагогическая культура выступает мерой и способом творческой самореализации личности учителя в различных видах педагогической деятельности и общения, направленных на освоение и создание педагогических ценностей и технологий. Основными критериями профессионально-личностного развития выступают уровни сформированного методологического, рефлексивного, проектного и коммуникативного компонентов профессионально-педагогической культуры учителя. |
Сластенин, В. А. Отчет Президиума МАНПО об итогах работы за 2009 г. и задачах академии по осуществлению модернизации педагогического образования [Текст] / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2009. - N 4. - С. 4-15 . - ISSN 2072-2524
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия--Украина--Казахстан, 21 в. нач. Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): отчеты -- итоги работы -- академическое сообщество -- научно-практические конференции -- региональные отделения Академии -- деятельность Академии Аннотация: В статье рассматривается основная деятельность Международной академии наук педагогического образования за 2009 год, перечислены ее основные региональные отделения и приводится краткий отчет о работе этих отделений. Доп.точки доступа: Международная академия наук педагогического образования |
Сластенин, В. А. (д-р пед. наук). Профессионализм учителя как явление педагогической культуры [Текст] / Сластенин В. А. // Управление современной школой. Завуч. - 2009. - N 6. - С. 79-94 . - ISSN 1999-5814
Рубрики: Школоведение Образование. Педагогика Кл.слова (ненормированные): учителя -- педагоги -- акмеологические инварианты -- профессиональная деятельность -- педагогическая культура -- профессионально-личностное развитие -- профессионализм учителя -- педагогический профессионализм -- профессионально-педагогическая деятельность -- модель профессионализма Аннотация: В динамике современных образовательных процессов все более осознается фундаментальное значение профессионально-педагогической культуры, которая выступает мерой и способом творческой самореализации личности учителя в различных видах педагогической деятельности и общения, направленных на освоение и создание педагогических ценностей и технологий. |
Сластенин, В. А. Технология развития эмоциональной устойчивости будущего учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В. А. Сластенин, Н. Г. Руденко, А. А. Черникова // Педагогическое образование и наука. - 2009. - N 8. - С. 4-8. - Библиогр.: с. 8 (6 назв. ) . - ISSN 2072-2524
Рубрики: Образование. Педагогика Педагогическое образование Психология Психические процессы и состояния Кл.слова (ненормированные): педагогическая деятельность -- психолого-педагогические условия -- эмоциональные состояния -- интегративные свойства личности -- технология обучения -- активные методы обучения -- тренинги Аннотация: Эмоциональная устойчивость как одно из профессионально значимых качеств и личностных особенностей учителя отражает уровень его профессиональной готовности и является критерием эффективности педагогической деятельности. В статье, в результате исследований, был апробирован путь развития эмоциональной устойчивости через технологию, включающую активные методы обучения. Доп.точки доступа: Руденко, Н. Г.; Черникова, А. А. |