Надолинская, Т. В. Художественно-игровая деятельность как компонент педагогического мастерства учителя музыки [Текст] / Т. В. Надолинская> // Преподаватель XXI век. - 2007. - N 1. - С. 43-48. - Библиогр.: с. 48 (6 назв. )
Рубрики: Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование, 2007 г. Кл.слова (ненормированные): педагогическое образование -- мастерство -- учитель музыки -- художественно-игровая деятельность -- задачи -- структурные компоненты -- умения -- художественно-сценические умения -- общеобразовательные школы Аннотация: Проведено исследование по выявлению структурных компонентов художественно-игровой деятельности педагога - музыканта. Результаты исследования представлены в виде схемы. Даны рекомендации для успешной реализации художественно-игровой деятельности школьного педагога. |
Уварина, Н. В. Мониторинг самоактуализации младших школьников в творческой деятельности [Текст] / Н. В. Уварина> // Стандарты и мoниторинг в образовании. - 2007. - N 6. - С. 24-27. - Библиогр.: с. 27 (4 назв. )
Рубрики: Образование. Педагогика Общеобразовательная школа Кл.слова (ненормированные): самоактуализация -- начальная школа -- структурные компоненты -- мониторинг -- творческая деятельность -- младшие школьники -- принципы образование -- самостоятельность -- воображение -- педагогический мониторинг Аннотация: В условиях современной социально-экономической ситуации, изменившихся приоритетных целей и задач образования идея самоактуализации личности, развития творческих качеств и способностей учащихся приобретает особую актуальность и новые возможности. Приведены результаты исследования процесса самоактуализации младших школьников творческой деятельности. Рассмотрены принципы, цели и периоды мониторинга самоактуализация младших школьников. |
Новиков, А. М. (д-р пед. наук, проф.). Обучение основам методологии [Текст] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков> // Педагогика. - 2009. - N 7. - С. 11-17 . - ISSN 0869-561Х
Рубрики: Образование. Педагогика Общая педагогика Кл.слова (ненормированные): методология -- деятельность -- репродуктивная деятельность -- продуктивная деятельность -- компоненты деятельности -- структурные компоненты -- характеристики деятельности -- проекты -- классификации проектов -- типы проектов -- технологии -- организация деятельности -- структура методологии -- содержание образования -- обучение основам методологии Аннотация: Раскрыто понятие "методология", как учение об организации деятельности. Рассмотрены основные структурные компоненты деятельности. Обоснована необходимость систематического изучения основ методологии в образовательных учреждениях. Доп.точки доступа: Новиков, Д. А. (д-р техн. наук, проф.) |
Насипов, Артур Жабагиевич (кандидат физико-математических наук). К модели формирования технологической культуры личности [Текст] / А. Ж. Насипов> // Преподаватель XXI век. - 2010. - N 3, ч. 1. - С. 35-41. - Библиогр.: с. 41 (4 назв. ) . - ISSN 2073-9613
Рубрики: Образование. Педагогика Общая педагогика Кл.слова (ненормированные): технологическая культура личности -- технологические способности -- технологическое мировоззрение -- технологическое образование -- модель технологической культуры личности -- когнитивный компонент -- мотивационно-ценностный компонент -- операциональный компонент -- творческо-деятельностный компонент -- функциональные компоненты -- структурные компоненты Аннотация: Дано определение понятия "технологическая культура личности". Проведено исследование технологической культуры личности как педагогического объекта, выделены структурные и функциональные компоненты технологической культуры личности. |
Сопряженные образовательные системы: модели, структура, возможности [Текст] / А. А. Остапенко [и др.]> // Школьные технологии. - 2012. - № 6. - С. 41-59. - Библиогр. в сносках
Рубрики: Образование. Педагогика Общая педагогика Кл.слова (ненормированные): педагогические системы -- теория педагогических систем -- образовательные системы -- теория образовательных систем -- педагогические процессы -- структурные компоненты -- функциональные компоненты -- педагогические комплексы -- сопряженные образовательные системы -- учебные комплексы -- модели образовательных систем -- профессиональное педагогическое образование -- педагогическое образование -- подготовка педагогов -- будущие педагоги -- лицей-вуз -- организационно-педагогические условия -- религиозное образование -- подготовка катехизаторов -- одаренные дети -- трудные дети -- трудные подростки -- социально-педагогические системы -- дополнительное образование Аннотация: В статье рассматриваются этапы развития теории педагогических систем, а также педагогические возможности различных вариантов реализации идей сопряженной образовательной системы в условиях профессионального, религиозного и дополнительного образования. Доп.точки доступа: Остапенко, А. А. (доктор педагогических наук; профессор); Мишарева, Н. Ю.; Паскевич, Н. Я.; Ткач, Д. С. (кандидат педагогических наук); Касатиков, А. А. (протоиерей; кандидат педагогических наук); Хагуров, Т. А. (доктор социологических наук; профессор); Кузьмина, Нина Васильевна (российский педагог; психолог ; 1923-) \н. В.\ |
Серякова, Светлана Брониславовна (профессор; доктор педагогических наук). Критерии оценки социальной компетентности младших школьников [Текст] / С. Б. Серякова, О. В. Галакова> // Среднее профессиональное образование. - 2013. - № 9. - С. 19-21. - Библиогр.: с. 20-21 (5 назв.) . - ISSN 1990-679X
Рубрики: Образование. Педагогика Общеобразовательная школа Кл.слова (ненормированные): критерии оценки -- социальные компетентности -- младшие школьники -- структурные компоненты Аннотация: Статья посвящена критериям оценки социальной компетентности младших школьников в соответствии с определенными структурными компонентами. Доп.точки доступа: Галакова, Ольга Владимировна |
Граник, Генриетта Григорьевна (доктор психологических наук). Рассказы об ученых-лингвистах как один из структурных компонентов в учебниках по русскому языку [Текст] / Г. Г. Граник> // Русский язык в школе. - 2015. - № 12. - С. 3-6. - Библиогр.: с. 6. - Подстроч. примеч. . - ISSN 0131-6141
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): ученые-лингвисты -- общеобразовательная школа -- преподавание русского языка -- обучение русскому языку -- научные труды -- учебники -- учебные материалы -- лингвистика -- биографические рассказы -- задания-задачи -- уроки русского языка -- русский язык -- структурные компоненты Аннотация: Проблема знакомства учащихся с учеными-лингвистами, труды которых внесли значительный вклад в отечественную и мировую науку. |
Мазниченко, М. А. Взаимосвязь структурных и процессуальных компонентов педагогической деятельности [Текст] / М. А. Мазниченко> // Педагогические технологии. - 2016. - № 1. - С. 78-83
Рубрики: Образование. Педагогика Педагогическое образование Кл.слова (ненормированные): педагогическая наука -- структурные компоненты -- процессуальные компоненты -- педагогическая реальность -- воспитанная личность -- обученная личность -- педагогическая деятельность Аннотация: В статье отмечено, что в проектировании образовательных процессов и систем необходимо учитывать структурные и функциональные компоненты педагогической деятельности в их взаимосвязи и специфику их проектирования. |
Савинова, Л. Ф. (доктор педагогических наук; профессор). Историко-педагогическое наследие в профессиональной деятельности учителя: от осмысления к трансляции [Текст] / Л. Ф. Савинова, Л. П. Реутова> // Педагогика. - 2018. - № 9. - С. 84-96. - Библиогр.: с. 94-95 (26 назв.) . - ISSN 0869-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Школоведение Кл.слова (ненормированные): школьное образование -- школьники -- воспитание -- духовно-нравственное развитие -- учителя -- историко-педагогическое наследие -- структурные компоненты -- ценностно-смысловая сфера -- историко-педагогические исследования -- культурно-исторические традиции -- культурно-исторические новации -- архивные материалы -- духовно-нравственный потенциал -- постдипломное образование -- повышение квалификации -- программы повышения квалификации Аннотация: В статье раскрывается стратегия постдипломного образования учителя в решении задачи духовно-нравственного развития подрастающего поколения - приобщения его к историко-педагогическому наследию многонациональной России. Определяется роль потенциала духовно-ценностной сферы учителя и структурный состав историко-педагогического наследия с учетом принципов гуманистической педагогики. Описываются механизмы и способы трансляции историко-педагогического наследия в образовательный процесс современных школ. Доп.точки доступа: Реутова, Л. П. (доктор педагогических наук; профессор) |