Габриелян, О. С. Компетентностный подход в обучении химии [Текст] / О. С. Габриелян, В. Г. Краснова // Химия в школе. - 2007. - N 2. - С. . 16-22. - Библиогр.: с. 22 (7 назв. )
Рубрики: Образование. Педагогика--Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): компетентностный подход -- общеобразовательная школа -- преподавание химии -- обучение химии -- химическое образование -- базовые компетенции -- образовательные компетенции -- ключевые компетенции -- компетентность -- предметные компетенции -- ключевые суперкомпетентности -- учащиеся Аннотация: О ключевых образовательных компетенциях. Доп.точки доступа: Краснова, В. Г. |
Корчажкина, О. М. Реализация педагогических проектов в общеобразовательной школе [Текст] / О. М. Корчажкина // Педагогика. - 2008. - N 8. - С. 29-36. - Библиогр.: с. 35-36 (5 назв. ) . - ISSN 0869-561Х
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): метод проектов -- педагогические проекты -- проектно-исследовательская работа -- проектная деятельность -- школы (образование) -- проекты (образование) -- проблемные ситуации -- характеристики педагогических проектов -- ИКТ -- информационно-коммуникационные технологии -- программные продукты -- английский язык (образование) -- компьютерные тесты -- компьютерное тестирование -- базовые компетенции -- компетенции учащихся -- программные среды -- ЭОР -- электронные образовательные ресурсы -- электронное портфолио Аннотация: Цель статьи - рассмотреть основные черты педагогических проектов, обсудить их целесообразность, условия реализации и привести конкретные примеры. |
Митяева, А. М. (д-р пед. наук, проф.). Содержание многоуровневого высшего образования в условиях реализации компетентностной модели [Текст] / А. М. Митяева // Педагогика. - 2008. - N 8. - С. 57-64 . - ISSN 0869-561Х
Рубрики: Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): содержание образования -- компетенции -- компетентностный опыт -- учебно-исследовательская компетентность -- многоуровневая система образования -- компетентностный подход -- профессиональная компетентность -- студенты -- компетентностное обучение -- бакалавриат -- магистратура -- базовые компетенции -- социально-личностные компетенции -- специальные компетенции -- профессионально ориентированные компетенции -- ключевые компетенции -- университеты -- университетское образование -- многоуровневое образование Аннотация: Рассматриваются особенности формирующейся в российском высшем образовании многоуровневой системы подготовки на примере развития учебно-исследовательской компетентности бакалавров и магистров. |
Карнаухов, Николай Николаевич (д-р техн. наук; проф.; ректор). Университетский комплекс: взгляд изнутри [Текст] / Н. Н. Карнаухов // Аккредитация в образовании. - 2008. - N 26 : Ноябрь. - С. 80-83 : 6 фот.
Рубрики: Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): вузы -- высшие учебные заведения -- компетенции студентов -- многоуровневая подготовка специалистов -- криологический аспект (образование) -- университетские комплексы -- криология в образовании -- базовые компетенции -- международное сотрудничество в образовании -- сотрудничество вузов и промышленности -- трудоустройство выпускников вузов -- электронные образовательные ресурсы Аннотация: О Тюменском государственном нефтегазовом университете, как крупнейшем университетском комплексе страны. Доп.точки доступа: Тюменский государственный нефтегазовый университет; ТюмГНГУ |
378 М 29 Мартыненко О. (зам. первого проректора; Владивосток. гос. ун-т экономики и сервиса). Формирование и оценка профессиональных компетенций менеджеров в учебном процессе [Текст] / Мартыненко О., Черная И. // Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 86-91. - Библиогр.: с. 91 (2 назв. ). - Работа выполнена по гранту РНП. 311. 3525 Минобрнауки Российской Федерации . - ISSN 0869-3617
Рубрики: Образование. Педагогика--Высшее профессиональное образование--Россия--Владивосток, 21 в. нач. Кл.слова (ненормированные): высшие учебные заведения -- вузы -- подготовка менеджеров -- менеджеры -- учебный процесс -- модульное обучение -- модели обучения -- обучение -- практико-ориентированное обучение -- учебно-методическое обеспечение -- компетентностный подход -- компетенции -- структура компетенций -- профессиональные компетенции -- специальные профессиональные компетенции -- ключевые компетенции -- базовые компетенции -- интерактивное тестирование -- тестирование Аннотация: Рассмотрены особенности использования компетентностного подхода в учебном процессе на примере подготовки менеджеров, представлен опыт работы Владивостокского государственного университета экономики и сервиса по формированию у студентов-менеджеров профессиональных компетенций. Доп.точки доступа: Черная И. (гл. специалист; Вдадивосток. гос. ун-т экономики и сервиса) |
Герус, С. А. Методика формирования компетенций: опыт, теория, перспективы [Текст] / С. А. Герус, С. О. Пустовит // Химия в школе. - 2007. - N 10. - С. 12-17 : схема. - Библиогр.: с. 17 (9 назв. ) . - ISSN 0368-5632
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): учащиеся -- химия -- общеобразовательная школа -- компетенции -- преподавание химии -- обучение химии -- компетентностный подход -- базовые компетенции -- формирование компетенций Аннотация: История становления компетентностного подхода, структура и методические основы формирования компетенции. Доп.точки доступа: Пустовит, С. О. |
Анисимов, А. П. (д-р юрид. наук). Использование методики разработки модульных программ, основанных на компетенциях в юридическом образовании [Текст] / А. П. Анисимов, С. В. Нарушкевич // Право и образование. - 2009. - N 7. - С. 39-47 . - ISSN 1563-020X
Рубрики: Образование. Педагогика Профессиональное образование Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): юридическое образование -- методики обучения -- принципы обучения -- рынки труда -- профессиональные стандарты -- стандарты предприятий -- анкетирование -- компетентность -- типы компетенций -- профессиональные компетенции -- мобильные компетенции -- базовые компетенции Аннотация: Ориентация на значимые для профессиональной деятельности результаты как ключевой принцип обучения студентов-юристов. Доп.точки доступа: Нарушкевич, С. В. (канд. юрид. наук) |
Тряпицына, А. П. (д-р пед. наук, проф.). Построение содержания дисциплины "Педагогика" в контексте стандарта высшего профессионального образования третьего поколения [Текст] / А. П. Тряпицына // Педагогика. - 2010. - N 5. - С. 95-103. - Библиогр.: с. 102-103 (6 назв. ) . - ISSN 0869-561Х
Рубрики: Образование. Педагогика--Россия Педагогическое образование Кл.слова (ненормированные): высшее профессиональное образование -- стандарты высшего образования -- стандарты третьего поколения -- модели профессиональной подготовки -- профессиональная деятельность -- профессиональная компетентность -- ключевые компетенции -- базовые компетенции -- специальные компетенции -- содержание дисциплины -- структура содержания -- учебные дисциплины -- проектирование содержания -- проектно-исследовательская модель -- модели обучения -- бакалавры образования Аннотация: В статье представлен возможный вариант построения содержания дисциплины "Педагогика" в рамках психолого-педагогической подготовки бакалавров образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. |
Карпов, А. О. (кандидат физико-математических наук). Исследовательское образование: ключевые концепты [Текст] / А. О. Карпов // Педагогика. - 2011. - N 3. - С. 20-30. - Библиогр.: с. 30 (28 назв. ) . - ISSN 0869-561Х
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика обучения Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): исследовательская деятельность -- обучение исследовательской деятельности -- социализация -- научно-исследовательский тип -- исследовательское образование -- базовые компетенции -- компетенции -- исследовательская позиция -- познавательная гибкость обучения -- когнитивный тип личности -- ученики -- студенты -- генеративное познание -- познавательная генеративность -- образовательная среда -- социокультурное взаимодействие обучения -- трансформация знаний -- учебная трансформация -- дидактическая трансформативность -- эпистемическая трансформативность -- средовая трансформативность Аннотация: Исследовательское образование является сегодня активно развивающейся познавательной системой, обеспечивающей функционирование инновационного социума. В статье рассматриваются такие ключевые концепты исследовательского образования, как социализация научно-исследовательского типа, генеративное обучение, трансформация знаний. |
Баринова, И. И. (доктор педагогических наук ; профессор). Профессиональная компетентность учителя географии [Текст] / И. И. Баринова, А. А. Лобжанидзе // География и экология в школе XXI века. - 2011. - N 6. - С. 31-34
Рубрики: Образование. Педагогика Педагогическое образование Кл.слова (ненормированные): современные учителя -- традиционное обучение -- компетентностное обучение -- информационная образовательная среда -- географические карты -- картографическая информация -- геоинформационные системы -- учителя географии -- профессиональная подготовка учителя -- профессиональная компетентность учителя -- ключевые компетенции -- базовые компетенции -- специальные компетенции Аннотация: В географии, наряду с традиционными для других предметов источниками информации, существует особый источник - географическая карта. Сегодня в условиях общей информатизации появился новый вид картографической информации - геоинформационные системы, которые дают возможность формирования новой информационной образовательной среды данного учебного предмета. Таким образом, современный учитель должен четко понимать суть компетентностного подхода в обучении, уметь применять его на практике. Доп.точки доступа: Лобжанидзе, А. А. (доктор педагогических наук ; профессор) |
Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения [Текст] / И. В. Душина [и др.] // География в школе. - 2012. - № 3. - С. 29-38
Рубрики: Образование. Педагогика Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): уроки географии -- организация уроков -- планирование уроков -- содержание уроков -- современные уроки географии -- средства обучения -- планирование деятельности учащихся -- формирование умений -- учебные действия учащихся -- продуктивная учебная деятельность -- деятельностный подход -- базовые компетенции -- познавательные задачи -- креативные компоненты Аннотация: Авторы показывают новые направления планирования и организации урока географии в соответствии с требованиями образовательных стандартов нового поколения. Доп.точки доступа: Душина, И. В.; Беловолова, Е. А.; Таможняя, Е. А.; Пятунин, В. Б. |
Лиознер, В. Л. (учитель). Формирование и проверка базовых компетенций школьников с использованием игровых форм [Текст] / В. Л. Лиознер, О. М. Морозова // География в школе. - 2012. - № 4. - С. 33-35 : табл. - Библиогр.: с. 35 (2 назв.)
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): базовые компетенции -- игровые формы обучения -- уроки-викторины -- проверка знаний -- обучение географии -- географическое образование -- уроки географии -- 6 класс -- 7 класс -- 8 класс -- 9 класс -- 10 класс Аннотация: Авторы делятся опытом организации и проведения обобщающих викторин при изучении географии с VI по Х класс. Доп.точки доступа: Морозова, О. М. (учитель) |
Демченко, А. Р. (кандидат педагогических наук; ведущий научный сотрудник). Формирование профессионального самоопределения обучающихся в процессе профильного обучения за рубежом [Текст] / А. Р. Демченко, М. В. Морозова // Педагогика. - 2013. - № 8. - С. 108-116. - Библиогр.: с. 116 (6 назв.) . - ISSN 0869-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Организация образования--США--Германия--Великобритания Кл.слова (ненормированные): профессиональное самоопределение -- модели профессионального самоопределения -- мотивационная система -- ученики -- школьники -- многоуровневая профессиональная подготовка -- модели профессиональной подготовки -- базовые компетенции -- профориентация -- профессиональная ориентация -- производственная практика -- профильное обучение -- содержание профильного обучения -- дифференциация обучения -- профилизация обучения -- модели профессионального обучения -- базовая профессиональная подготовка -- предпрофильная подготовка -- индивидуальные образовательные траектории -- образовательные учреждения -- взаимодействие образовательных учреждений -- сетевое взаимодействие -- развитие профильного обучения -- тенденции развития обучения Аннотация: В статье анализируются организационно-педагогические условия формирования профессионального самоопределения обучающихся старшей ступени общеобразовательных школ США, Германии и Великобритании, рассматриваются формы и методы профориентационной работы со школьниками, создающие основу для раскрытия и стимулирования развития творческих инициатив молодых людей при построении и реализации профессиональных планов. Доп.точки доступа: Морозова, М. В. (кандидат педагогических наук) |
Веретенникова, В. (соискатель). Структурно-функциональная модель образовательного процесса в современной системе дошкольного образования [Текст] = Structural-functional moden of the educational process in the modern system of preschool education / В. Веретенникова // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 7. - С. 102-111. - Библиогр.: с. 111 (8 назв.). - Есть аннотация, ключевые слова на английском языке. Параллельного текста на английском языке нет . - ISSN 0012-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Кл.слова (ненормированные): модели образования -- образовательный процесс -- социальное партнерство -- базовые компетенции -- дошкольное образование -- стандарты образования -- критерии оценки -- субъекты образования -- развитие детей Аннотация: В статье представлена структурно-функциональная модель образовательного процесса в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов в современной системе дошкольного образования, которая позволяет выявить и методически обосновать оптимальные условия развития детей, а также структуру и содержание компетенций педагога, ребенка и родителей (законных представителей). |
Мейчик, Г. А (кандидат педагогических наук; заведующая кафедрой). Структура профессиональной компетентности педагога [Текст] = The Structure of the Professional Competence of the Teacher / Г. А Мейчик, В. М. Жураковская , А. Е. Карма // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2015. - № 5. - С. 42-54 : табл. - Библиогр.: с. 53-54 (12 назв.) . - ISSN 1998-1740
Рубрики: Образование. Педагогика Педагогическое образование Кл.слова (ненормированные): базовые компетенции -- ключевые компетенции -- педагоги -- педагогические компетенции -- повышение квалификации -- профессиональные компетенции -- специальные компетенции -- учителя Аннотация: Обосновывается актуальность решения проблемы определения структуры профессиональной компетентности учителя, представленной ее видами, обусловленной потребностью преподавателя системы повышения квалификации (ПК) учителей в ее знании. Эта потребность возникает в связи с проектированием дополнительных профессиональных образовательных программ в системе ПК учителей. Предлагается анализ психолого-педагогической литературы, раскрывающей решение проблемы определения структуры профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы, а также структуры профессиональной компетентности будущего педагога (студента). Произведенный авторами статьи анализ научной литературы, показал, что в современной педагогической науке не разработано единой структуры профессиональной компетентности педагога. Основываясь на структуре педагогической деятельности учителя (В. А. Сластенин, Н. В. Кузьмина, А. И. Щербаков), авторы статьи предлагают оригинальное решение проблемы определения структуры профессиональной компетентности учителя с позиции деятельностного подхода. На основе этой структуры разработана и предложена линейка профессиональных компетенций педагога основного и среднего общего образования. Авторы обращают внимание на то, что подобным образом может быть представлена линейка профессиональных компетенций педагога начального общего образования, дошкольного образования. Обозначены проблемы исследования, связанные с профессиональной компетентностью педагога, требующие своего дальнейшего разрешения.The article has a substantiation of an urgency to solve the problem associated with the defi nition of the structure of professional competence of teachers. This structure is represented by species competencies. The problem was determined by the needs of the teacher training system of teachers in the knowledge of these competencies. This requirement is related with the design of additional vocational training programs of teachers. The authors off er an analysis of psychological and educational literature disclosing the problem of determining the structure of professional competence of teachers of secondary schools and the structure of professional competence of future teachers (students). An analysis of the scientifi c literature shows that in modern pedagogical science is not developed a unifi ed structure of professional competence of the teacher. The authors off er an original solution to the problem of determining the structure of professional competence of teachers from the position active approach, which is based on the basis of the structure of pedagogical activity of the teacher (V. A. Slastenin, N. V. Kuzmin, A. I. Shcherbakov). The authors have developed and proposed a "list" of professional competencies of teachers of basic and secondary education. The authors point out that the «list» of professional competence of the teacher of primary education, pre-school education can be represented in a similar way. Issues that need to be further resolution, were identifi ed by the authors. Доп.точки доступа: Жураковская, В. М. (кандидат педагогических наук; доцент кафедры); Карма, А. Е. (кандидат педагогических наук; доцент кафедры) |
Веретенникова, В. (педагог-психолог). Профессиональный стандарт педагога в современной системе дошкольного образования [Текст] = Educator's professional standard in the modern system of preschool education / В. Веретенникова // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 8. - С. 86-90. - Библиогр.: с. 90 (10 назв.). - Есть аннотация, ключевые слова на английском языке. Параллельного текста на английском языке нет . - ISSN 0012-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Право Трудовое право Кл.слова (ненормированные): профессиональные стандарты -- профессиональные (базовые) компетенции педагога -- квалификация педагога -- педагогическая деятельность -- трудовые функции -- компетенции педагога -- знания педагога -- умения педагога -- базовые компетенции -- педагоги Аннотация: Раскрыто содержание понятия "профессиональная деятельность педагога". Представлена двухмерная таксономическая модель, включающая ряд блоков знаний и умений, которая позволяет конкретизировать и оценивать профессиональные (базовые) компетенции педагога. В рамках данной модели ведущим подходом выступает компетентностный, ориентированный на целостное и многогранное описание требований к профессиональной деятельности педагога на основе профессионального стандарта, обеспечивая государственные гарантии качества дошкольного образования. |
Перминова, Людмила Михайловна (доктор педагогических наук; профессор). Цифровое образование: ожидания, возможности, риски [Текст] = Digital education: expectations, opportunities, risks / Л. М. Перминова // Педагогика. - 2020. - № 3. - С. 28-37. - Библиогр.: с. 36-37 (8 назв.). - Есть аннотация, ключевые слова, список литературы на английском языке. Параллельного текста статьи на английском языке нет . - ISSN 0869-561X
Рубрики: Образование. Педагогика Дошкольная педагогика Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): базовые компетенции -- дошкольники -- дошкольное образование -- интернет-риски -- классификации интернет-рисков -- педагоги -- проекты -- риски цифровой школы -- учителя -- формирование базовых компетенций -- цифровая школа -- цифровое обучение -- цифровые технологии -- цифровые учебники -- школьники -- школьное образование Аннотация: В статье на основе коллективного научно-педагогического исследования рассматривается современный контекст проблемы с учетом философско-социологической оценки цифровизации, педагогической концепции базовых компетенций для цифровой экономики, практики использования цифровых технологий, а также экспертной оценки предлагаемых компетенций субъектами образовательной деятельности. |